Résilience professionnelle et pouvoir d'agir des enseignants dans un contexte de crise sécuritaire : le cas du village de Saye au Mali

Depuis plusieurs années, la crise sécuritaire qui touche le Mali affecte profondément le fonctionnement du système éducatif, particulièrement dans les zones rurales exposées aux attaques armées. Dans le village de Saye, cercle de Macina, les enseignants exercent leur profession dans un contexte marqué par l'insécurité, les déplacements de populations et les perturbations scolaires. Cette étude a pour objectif d'analyser les manifestations de la résilience et du pouvoir d'agir des enseignants afin de comprendre les stratégies qu'ils mobilisent pour assurer la continuité des activités pédagogiques. L'étude s'inscrit dans une approche qualitative fondée sur des entretiens semi-directifs réalisés auprès de huit acteurs éducatifs. Les résultats montrent que, malgré l'anxiété, la baisse des effectifs et l'insuffisance des soutiens institutionnels, les enseignants développent des stratégies d'adaptation telles que le réaménagement des horaires, la sensibilisation des élèves et la collaboration avec les acteurs locaux. L'étude conclut que la résilience et le pouvoir d'agir des enseignants constituent des leviers essentiels de maintien de l'éducation, mais nécessitent un renforcement du soutien institutionnel et sécuritaire.

Abstract

For several years, the security crisis affecting Mali has profoundly disrupted the functioning of the education system, particularly in rural areas exposed to armed attacks. In the village of Saye, located in the Macina district, teachers carry out their professional duties in a context marked by insecurity, population displacement, and disruptions to schooling. This study aims to analyze the manifestations of teachers' resilience and agency in order to understand the strategies they mobilize to ensure the continuity of teaching and learning activities. The study adopts a qualitative approach based on semi-structured interviews conducted with eight educational stakeholders. The findings show that, despite anxiety, declining school enrollment, and insufficient institutional support, teachers develop adaptive strategies such as reorganizing school schedules, raising students' awareness, and collaborating with local actors. The study concludes that teachers' resilience and agency constitute essential levers for maintaining education in crisis contexts, but they require stronger institutional and security support.